Enseignant-chercheur
M. Bruno Cara
Coordonnées
Laboratoire d'Anthropologie et de Psychologie Cliniques, Cognitives et Sociales (LAPCOS, UPR 7278) Maison des Sciences de l'Homme et de la Société Sud-Est (MSHS Sud-Est) Pôle Universitaire Saint-Jean d'Angély 3 24 avenue des Diables Bleus 06300 Nice France
- Tél
- +33 4 89 15 23 69
- Fax
- +33 4 89 88 14 59
- Téléphone 2
- +33 4 89 15 23 69
- Bruno.DE-CARA@univ-cotedazur.fr
Discipline(s)
Discipline(s) enseignée(s)
Développement cognitif de l'enfant d'âge scolaire
Modèles actuels en Psychologie du Développement
Apprentissage et plasticité
Modèles des fonctions supérieures en Psychologie cognitive
Acquisition & dysfonctionnements du langage
Conduite d'expérimentation
Statistiques.
Thèmes de recherche
Cognitive Sciences are an unique opportunity to create common knowledge between Psychology and Education.
As an associate professor in Developmental Psychology at the Côte d'Azur University (France), my work explores learning mechanisms in child development by experimental methods and how these mechanisms can contribute to innovative teaching.
Activités / CV
2005, 2010, 2022 : Visiting Research Scholar, Centre for Neuroscience in Education, University of Cambridge (UK)
2004-2019 : Co-directeur du Master 2 « Neuropsychologie et Psychologie du développement » (en collaboration avec le Pr. Sylvane Faure), Université de Nice-Sophia Antipolis.
2007-2009 : Directeur du Département de Psychologie, Université de Nice-Sophia Antipolis.
2003-2004 : Responsable de la maquette d’habilitation de la 1e année du Master SHS, mention : Psychologie.
Depuis 2002 : Maître de Conférences 16e section CNU, poste n° 0422, Psychologie cognitive du développement.
2001-2002 : Attaché Temporaire d’Enseignement et de Recherche (ATER), Université de Nice-Sophia Antipolis.
1998-2001 : Stage post-doctoral (University College London, Londres, UK) en collaboration avec le Professeur Usha Goswami (Behavioural & Brain Sciences Unit, Institute of Child Health).
1998 : Thèse de Doctorat en Psychologie. « Profil de Sonorité et Traitement de la Syllabe chez l’Apprenti-Lecteur ». Université de Bourgogne. Mention Très Honorable avec Félicitations du Jury à l’unanimité.
1995-1998 : Allocataire de Recherche - Moniteur d’Initiation à l’Enseignement Supérieur, Laboratoire d’Etude des Apprentissages et du Développement (UMR 5022 CNRS), Université de Bourgogne. Directeur de thèse : Pr. Jean-Emile Gombert. Chargé de cours à l’Ecole d’Orthophonie de Besançon, Université de Franche Comté.
Informations complémentaires
- Articles publiés dans revues à comité de lecture
Harrar-Eskinazi K., De Cara B., Leloup G., & Faure S. (2021). Dyslexie développementale et méthodes de remédiation (DDMR) : présentation d’une intervention multimodale illustrée par une étude de cas. Rééducation Orthophonique, 288, 121-156.
Hazard, M.-C., De Cara, B., Negro, I., & Chanquoy, L. (2020). Influence des caractéristiques de consistance orthographique et fréquence lexicale sur la nature des « fautes » d’orthographe en français : profils développementaux du CE1 à la troisième. Psychologie Française, 65, 225-241. 10.1016/j.psfr.2019.06.001
Maïonchi-Pino, N., De Cara, B., Ecalle, J., & Magnan, A. (2015). Is syllable segmentation developmentally constrained by consonant sonority within syllable boundaries in silent reading? Evidence in French children. Journal of Research in Reading, 38 (3), 226-248.
Sorreau, L., De Cara, B., Hazard, M.-C., Szikora, A., Fossoud, C., Degremont, D., Taudou, P., Habib, M. (2014). Mise au point et tentative de validation d’un outil de repérage des troubles d’apprentissage en classe de CE1. Developpements, 2013/3, n°16-17, p. 61-75.
Alario, F.-X., Ziegler, J.C., Massol, S. & De Cara, B. (2012). Probing the link between cognitive control and lexical selection in monolingual speakers. L’Année Psychologique / Topics in Cognitive Psychology, 112, 545-559.
Maïonchi-Pino, N., De Cara, B., Ecalle, J., & Magnan, A. (2012). Do consonant sonority and status influence syllable-based segmentation strategies in visual pseudoword identification? Developmental evidence in French children. Scientific Studies of Reading, 16(6), 550-562.
Maïonchi-Pino, N., De Cara, B., Écalle, J., & Magnan, A. (2012). Are French dyslexic children sensitive to consonant sonority in segmentation strategies? Preliminary evidence from a letter detection task. Research in Developmental Disabilities, 33, 12-23.
Maïonchi-Pino, N., De Cara, B., Ecalle, J., & Magnan, A. (2012). Are syllabification and resyllabification strategies phonotactically-directed in French dyslexic children? A preliminary report. Journal of Speech, Language and Hearing Research, Vol.55, 435-446.
De Cara, B., & Plaza, M. (2010). Les outils informatisés d'aide à la lecture : Un bilan des recherches. Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant (ANAE), 107/108, 184-190.
Maïonchi-Pino, N., De Cara, B., Magnan, A., & Ecalle, J. (2008). Roles of consonant status and sonority in printed syllable processing: Evidence from illusory conjunction and audio-visual recognition tasks in French adults. Current Psychology Letters: Behaviour, Brain & Cognition, 24 (2), 62-80.
Hazard, M.-C., De Cara, B., & Chanquoy, L. (2008). Normes de fréquence cumulée et trajectoire fréquentielle comme prédicteurs de l’âge d’acquisition. L’Année Psychologique, 108, 487-516.
Hazard, M.-C., De Cara, B., & Chanquoy, L. (2007). Normes d’âge d’acquisition objectif des mots et recherche de prédicteurs : importance du choix de la base de fréquence lexicale. L’Année Psychologique, 107, 427-457.
Alario, F.-X., De Cara, B., & Ziegler, J. C. (2007). Automatic activation of phonology in silent reading is parallel: Evidence from beginning and skilled readers. Journal of Experimental Child Psychology, 97, 205-219.
De Cara, B., & Goswami, U. (2003). Phonological neighbourhood density: Effects in a rhyme awareness task in five-year-old children. Journal of Child Language, 30, 695-710.
De Cara, B., & Goswami, U. (2002). Statistical analysis of similarity relations among spoken words: The special status of rimes in English. Behavior Research Methods, Instruments, & Computers, 34, 416-423.
De Cara, B., & Zagar, D. (1996). Effect of visual segmentation on word identification in French beginning readers. International Journal of Psychology, 31 (3), 203.